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分层走班,怎样才能不走偏?

云校cindy 于 2015-7-6 20:23 发表在 [方法分享] [复制链接]
       随着新一轮高中新课程改革实验的进行,一些学校相继开设了学科的必修模块和选修模块内容学习。同时打破原有行政班的建制,根据学生的差异,每门学科分别开设若干个不同层次的教学班,学生根据自己的学力和意愿,自主选择不同层次的教学班,开展走班上课。教师也会设计不同层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,为每一位学生提供适合的教育,从而使全体学生都能在原有基础上得到发展。
       那么,如何才能最大程度的实现分层走班制“服务于每一个学生”的最终目的呢?
       首先,应以学生作为分层走班制的主体与核心。
       目前有些学校简单的按学业成绩将学生分成快慢班进行教学,这种简单粗暴的分层方式并不是分层走班制所倡导的。分层走班制所倡导的学习方式应该是由学校和教师依据学生的学业诊断分析制定分层结构,并将其公布给所有参加分层走班的学生,征求意见,由学生决定使用什么样的分层结构。分层方式确定后,学生们便可根据自身学业水平、未来发展需要等因素自行选择适合自己的学习内容。在整个分层走班的过程中,学校和老师应视学生需要提供必要的帮助与指导。帮助指导的重要依据之一就是学生的学业诊断分析,这也是云校一直关注的产品发展内容之一。
       其次,应帮助教师尽快适应分层走班的教学模式。
       分层走班制打散了行政班的固定模式,随之发生的改变还包括在学生管理上,由导师制代替了班主任制、同一名任课教师同时对接相同科目不同水平的多个班级。这种改变无形中提高了对教师的要求:教师如何合理安排多个不同水平班级的教学内容与进度,如何兼顾班级中每个学生的学习情况以及如何了解自己所负责学生的学习、生活、心理健康等各个方面的详细情况呢?这就要借助于现代互联网技术。例如云校APP中,它使用过程性评价的方式将简单的打分制转变为更加科学人性化的过程性记录,教师对学生的各项表现情况就可以一目了然,也便于教师合理的,有针对性的安排授课内容。
      另外,云校APP还提供随机点名的功能,这一方面解决了教师记不清学生姓名的实际问题,另一方面也增添了课堂的趣味性。据不完全统计,北京十一学校两个年级过去三个月共使用随机点名功能7万多次。
       最后,分层走班制下学生信息收集记录、学校教学管理等工作都应有与之相匹配的工具来完成。相信随着分层走班制的普及推广和配套工具的不断完善,学生可以学其所好,学其所长,教师可以教其所求,育其所能,最终实现人人学有所长的美好教育愿景。



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